在學習美術過程中，表現優秀的學生往往會被認為“有天賦”。那么在兒童學習美術中，我們該如何去定義這所謂的“天賦”？兒童學美術需要有“天賦” 嗎？想學畫畫成都畫室要怎么挑選呢？

首先，我們先來說說第一個“天賦”，其實這是一個相對復雜的問題，包含許多方面，并且以多種形式表現出來。一個人從出生到逝去的過程中，天賦始終 是在變化和發展的，它只是一個人的全部發展中的一部分。

美國對“有天賦的兒童”有這樣定義：相比同齡兒童或青年，在某個方面有明顯的、更突出的能力，或顯示出有突出能力的潛質。

這些方面可以包括智力、創造力、藝術潛質、領導力或其他特定的學術領域。這些兒童或青年需要學校提供一般課程以外的幫助。簡單說來，就是在某個領 域有顯著特長的孩子，一般的學校教育滿足不了他們的需求。

事實上，繪畫給兒童帶來最初快樂的很大程度不是繪畫的結果，而是兒童在隨意涂抹的過程中，擺動手臂在紙上流下痕跡中愉快的“自我發現”的感覺經歷 ，所有兒童在童年期都具有類似繪畫天賦的表現和特征。

心理學家認為，人的能力發展是先天因素與后天教育兩者相互作用的結果，后天環境教育也是兒童藝術發展特長的決定因素。天賦對于每個人是具備的，重 要的是看有沒有受到后天利用和開發。

所謂天賦的培養就是在承認遺傳對天賦的重要作用的前提下最大限度地開發一個人的天賦潛能，良好的教育就是讓天賦發揮特長的最佳手段。

有不少發展條件好的孩子，由于中途興趣轉移或沒有堅持的毅力導致半途而廢；與此相反，有的孩子繪畫能力并不十分突出，由于他們能堅持參加美術學習 ，逐漸培養了孩子的美術特長。因此樹立正確的繪畫“天賦”觀是非常必要的。

美術教育是表現內心的藝術，兒童通過視覺藝術這一形式來表示個人的感受，可從中體驗到快樂、成功、確定自身內在的本質和價值。而不是讓美術成為代 替其他學科的“休閑”或“減負”學科。

假如天賦兒童在學校能夠繼續自己的興趣并有所發揮，那就是把天賦培養，目標是天才；假如天賦兒童在學校不能夠繼續自己的興趣并沒有被發揮，那就是 把天賦過早地抹殺。

當然，藝術天賦也需要在長時間的專業化培養當中獲得。要使兒童的天賦真正獲得長久的成長，真正能熠熠生輝，在美術教學中科學方法的運用至關重要。

關于第二個問題，適合兒童的畫室，可以從環境入手，整體感覺不錯，并且有著師資組成強大的教研團隊，同時還能培養學生發現美、感受美、體驗美，這 樣的畫室，更能為學生的專業課學習提供靈感！

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